Когнитивный компонент

Когнитивный компонент модели КОД

Когнитивный компонент модели КОД включает знания о сущности понятий "культура", "деятельность", "оценочная деятельность", "культура оценочной деятельности педагога", библиографический список по культуре оценочной деятельности, ссылки на источники информации по данной тематике.

Ниже на странице имеется Web-video читальный зал, предоставлена возможность оперативного оформления заявки на электронную доставку документов через инфотеку МУ ДПО "Информационно-образовательный центр".

На главную страницу

Глоссарий

Культура - это высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. Именно на уровне культуры может в наиболее полном виде выразиться человеческая индивидуальность.

(Б.С. Гершунский)

Культура - от лат. cultura- возделывание, воспитание, образование, развитие), специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных форм и учреждений, , в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе

Деятельность - это способ воспроизводства социальных процессов, самореализации человека, его связей с окружающим миром.

(Философская энциклопедия)

Деятельность есть форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого себя. Компонентами деятельности выступают потребность, мотив, цель, действия, условия, результат.

Оценочная деятельность педагога рассматривается как деятельность, осуществляемая во взаимодействии с учениками, обеспечивающая формирование оценочного суждения ...

(Е.Г. Матвиевская)

Педагогическая культура - важная часть общей культуры учителя, включающая в себя ценности, знания, традиции, умения, смыслы, инновации образовательно-воспитательного процесса, созданные во благо человечества.

(Е.Н. Морозова)

Культура оценочной деятельности педагога рассматривается как интегративное личностное качество, отражающее способность педагога к оценочному суждению на основе выбранных критериев сопоставления поставленной цели и достигнутых результатов ученика.

(Е.Г. Матвиевская)

Культура оценочной деятельности - особый вид культуры, который присутствует как сегмент культуры педагогической деятельности, профессиональной культуры педагога, педагогической культуры.

(Е.Г. Матвиевская)

Профессиональная культура - это развитая способность к решению профессиональных задач, основой которой является развитое профессиональное мышление.

Формирующее оценивание - оценивание для обучения.

Формирующее оценивание- это интерактивное оценивание состояния и прогресса учащихся, нацеленное на выявление учебных потребностей и формирование отвечающего им преподавания. (А.Б.Воронцов)

Формирующее оценивание - это деятельность учителя и учеников, оценивающих себя, направленная на достижение результатов обучения и преподавания.

... Термин "оценивание" относится к любым формам деятельности учителей и учеников, оценивающих себя, обеспечивающим информацию, которая может служить обратной связью и позволяет модифицировать процесс преподавания и учения. (Black, P. and Wiliam, D. 1998 )

Профессиональная культура педагога-это свод требований к профессиональным знаниям, умениям и навыкам, это уровни теоретического и практического опыта педагога.

(Т.А. Липаева)

Культура педагогической деятельности - это высшая степень качества деятельности и составляющая профессиональной культуры педагога, проявляющаяся в субъектном восприятии Другого, гуманности, эмпатии, способности к самопознанию, активности и стремлении к профессиональному росту, выработке индивидуального стиля работы.

(В.Л. Бенин, Л.Б. Соколова)

Профессиональная культура педагога способствует осмыслению возможности и необходимости изменения позиции детей в образовательном процессе на основе неразрывного единства учебного и воспитательного начал, развития взаимодействия педагогического и ученического коллективов, создания благоприятного фона такого взаимодействия, способствующего гармоничному развитию всего коллектива и каждого учащегося.

(В.А. Сухомлинский)

Культура оценочной деятельности педагога:

- является обязательным компонентом профессионального самосознания личности,

- проявляется в относительно устойчивой форме самооценивания педагогом и учеником профессиональных и учебных достижений;

- способствует осознанию субъектами образовательного процесса личностных притязаний;

- характеризуется уровнями сформированности (творческий, оперативный, продуктивный, репродуктивный, непродуктивный) и особенностями осуществления оценочной деятельности (совместная пефлексия педагога и ученика учебной деятельности, её результатов).

Библиографический список

Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметки. / Ш.А. Амонашвили. - М: Знание, 1980.
Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1980. - С. 133 - 161.
Бойцова, Е.Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе // Человек и образование. – 2014 - №1. – с. 171 – 175
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. - М.: Издательство: Эдиториал УРСС, 2002 – с. 303
Воронцов А.Б., Заславский В.М. Контрольно-ценочная самостоятельность
младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка. – М.: МАРО, 2001
Воронцов А.Б. Контрольно-оценочная деятельность в школе: метод. пособие [Текст] / А.Б. Воронцов. - Москва: Авторский клуб, 2015.
Костылев, Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. – М., 2000 103с.
Красноборова, А.А. Технология критериального оценивания в логике компетентностного и личностно ориентированного подходов // Начальная школа плюс До и После. – 2010 - № 1 - с.76–81.
Матвиевская , Е.Г. Моделирование процесса формирования культуры оценочной деятельности педагога : учеб.-метод. пособие [Текст]/ Е. Г. Матвиевская . – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2008 – 24 с. (1,4 п.л.).
Матвиевская , Е.Г. Методология формирования культуры оценочной деятельности педагога : учеб.-метод. пособие [Текст]/ Е. Г. Матвиевская . – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2008 – 24 с. (1,4 п.л.).
Матвиевская , Е.Г. Оценочная деятельность педагога [Текст]/ Е.Г. Матвиевская . – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2008 – 184с. (7,2 п.л.).
Матвиевская , Е.Г. Формирование культуры оценочной деятельности педагога [Текст]/5. Е.Г. Матвиевская . – М. : Гуманитарн. изд. Центр ВЛАДОС, 2008 – 340 с. (19,6 п.л.).
Пинская М.А. Новые формы оценивания. Начальная школа /М.А. Пинская, И.М Улановская. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.-80 с.
Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010 – 264 с.
Пинская, М.А. Материалы курса "Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта": курс на 36 часов. – М.: педагогический университет «первое сентября», 2013 – 96 с.

Литература, имеющаяся в инфотеке ИОЦ

1. Андерсен, П. Разработка тестов и анкет для национальной оценки учебных достижений [Текст]. Книга 2 / Пру Андерсен, Джордж Морган. - пер.

с анг. В.Н. Симкина; науч. ред. В.И. Звонников. - М.: Логос, 2011. –

204 с. - 80.00.

2. Артемьева, А. Диагностика критериального оценивания // ИД "Первое

сентября" Управление школой. - 2014. - № 1. - С.16-18.

Быкова, Т.П. Реализация критериально-ориентированного подхода к

оцениванию результатов обучения // Начальная Школа. - 2015. - № 4.

- С.18-21.

3. Вальдман, И. А. Ключевые аспекты качества образования: обзор международных тенденций [Текст]. - М.: АПКиППРО, 2008. - 48 с. - (Библиотека журнала "Методист", № 9).

4. Галеева, Н.Л. Правовое поле деятельности современного учителя: проблемы и ресурсы // Методист. - 2015. - № 3. - С.2-12.

5.Гомозова, И.В. Система оценки достижений планируемых результатов ОП НОО в соответствии с Образовательной программой // Методист. - 2013. - № 9. - С.60-68.

6. Горбунова, С.В. Итоговый индивидуальный проект как форма итоговой оценки достижений учащихся 9 класса // Методист. - 2017. - № 9. - С.15-22.

7. Григорьева, И.В. Новые подходы к оцениванию образовательных результатов школьников в условиях реализации ФГОС общего образования// Образовательная панорама. - 2015. - № 1. - С.36-39.

8. Грини, В. Оценка образовательных достижений на национальном уровне [Текст]. Книга 1 / Винсент Грини, Томас Келлаган. - пер. с анг. Т.Н. Леоновой; науч. ред. М.Б. Челышкова. - М.: Логос, 2011. - 216 с. -

9. Демидова, М. Как заместителю директора анализировать результаты Всероссийских проверочных работ. // Справочник заместителя директора школы. - 2017. - № 11. - С.44-55.

10. Иванов, Д.А. Способы и процедуры оценивания в образовательном процессе // Справочник заместителя директора школы. - 2014. - № 7. - С.30-43.

11. Калимуллина, Э.Ф. Система оценки личностных результатов обучения в основной школе // Методист. - 2016. - № 8. - С.52-56.

12. Калужская, М. В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? [Текст] / М. В. Калужская. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Управление школой", Вып. 2(8)).

14. Карпенко, Н.К. Оценочная деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС // Справочник заместителя директора школы. - 2013. - № 9. - С.41-48.

15. Крокер, Л. Введение в классическую и современную теорию тестов [Текст] / Л.Крокер, Дж. Алгина. - Под общей ред. В.И. Звонникова и М.Б. Челышковой. - М.: Логос, 2012. - 668 с.

16. Кувакина, Е.В. Использование электронной системы опроса и тестирования при формирующем оценивании // Образовательная панорама. - 2015. - № 1. - С.25-17. Кудряшева, М. Приемы, с помощью которых дети достигнут результата "ученик научится" // Управление начальной школой. - 2018. - № 11. - С.46-51.

18. Метапредметные результаты [Текст]: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. - Варианты 1,2. - СПб.: Просвещение, 2013. - 40 с. - ("ФГОС: оценка образовательных достижений").

19. Метапредметные результаты [Текст]: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. - Варианты 3,4. - СПб.: Просвещение, 2013. - 40 с. - ("ФГОС: оценка образовательных достижений").

20. Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5 класс [Текст]: Пособие для учителя (в комплекте с электронным приложением) / Г.С. Ковалева и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, Е.Л. Рутковской. - М.; СПб: Просвещение, 2014. - 160 с. - (ФГОС: оценка образовательных достижений).

21. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: Система заданий. В 3 ч. Ч.3 / (С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.). - под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2012. - 273 с. - (Стандарты второго поколения).

22. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).

22. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: Система заданий. В 3 ч. Ч.2 / (Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. - 240 с. - (Стандарты второго поколения).

23. Оценка результатов образовательной деятельности методом SWOT - анализа // Справочник заместителя директора школы. - 2016. - № 5. - С.38-40.

24. Пинская, М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения [Текст]: Практическое руководство для учителей. - М.: Просвещение, 2014. - 35 с.

25. Пронина, О. Как оценить личностные достижения учащихся с помощью портфолио // Справочник заместителя директора школы. - 2017. - № 6. - С.46-47.

26. Савиных, Г.П. Оценка результатов внеурочной деятельности учащихся // Управление начальной школой. - 2015. - № 5. - С.37-46.

27. Савиных, Г.П. Проектирование раздела основной образовательной программы "Система оценки достижения планируемых результатов" // Справочник заместителя директора школы. - 2014. - № 8. - С.27-39.

28. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [Текст]: Методические рекомендации. - Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2011. - 48 с. - 45.00.

29. Соколова, Т.Е. Оценка качества внеурочной деятельности и внеурочных достижений младших школьников // Управление начальной школой. - 2014. - № 5. - С.43-53

30. Ступницкая, М.А. Критериальное оценивание: что это такое и как оно работает // Школьные технологии. - 2014. - № 6. - С.129-151.

31. ФГОС: школьная система оценки качества обучения (серия) [Текст]: Диагностика учебно-предметных компетенций / Нежнов П.Г., Горбов С.Ф., Соколова О.В. - М.: Некоммерческое партнерство "Авторский Клуб", 2016. - 112 с.

32. ФГОС: школьная система оценки качества обучения (серия) [Текст]: Диагностика метапредметных образовательных результатов способом решения групповой заадачи / Чудинова Е.В., Зайцева В.Е., Минкин Д.И. - М.: Некоммерческое партнерство "Авторский Клуб", 2016. - 84 с.

33. ФГОС: школьная система оценки качества обучения (серия) [Текст]: Диагностика умения учиться / Цукерман Г.А., Чудинова Е.В. - М.: Некоммерческое партнерство "Авторский Клуб", 2016. - 60 с.

34. ФГОС: школьная система оценки качества обучения (серия) [Текст]: Экспресс-диагностика основных метапредметных образовательных результатов в начальной и основной школе / Чудинова Е.В., Санина С.П. - М.: Некоммерческое партнерство "Авторский Клуб", 2016. - 60 с.

35. Что такое формирующее оценивание: сценарий мастер-класса для учителей // Справочник заместителя директора школы. - 2017. - № 3. - С.86-97.

36. Шалашова М.М. Оценивание результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС // Справочник заместителя директора школы. - 2014. - № 4. - С.53-56.

37. Якушина, А.А. Информационно-аналитическое обеспечение оценочной деятельности педагога // Управление начальной школой. - 2015. - № 5. - С.47-57.

Инфотека